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Comme chacun des colloques qui l’ont prcd le colloque de Nantes a propos un retour rflexif sur un large ventail de pratiques pdagogiques s’articulant autour de quatre thmatiques : les langues et les entreprises, enseigner les langues autrement, les dispositifs d’enseignement / apprentissage et langues et TIC. Vingt deux pays taient reprsents travers prs de quatre vingt interventions en plnires, en ateliers, symposiums et tables rondes. Les volutions qu’ont connues depuis cinq dix ans les sciences qui fondent la didactique des langues, tout particulirement en psycholinguistique, en acquisition des langues et dans les neurosciences ont eu des consquences que refltent les thmatiques du colloque. Ces rsultats, souvent contre-intuitifs, heurtent parfois les reprsentations que les acteurs se font de l’apprentissage des langues, ce qui pose des problmes pour que les changements induits soient accepts, dans un domaine o tout un chacun pense savoir ce qu’il faut faire.

La didactique des langues et des cultures a sa place dans la cit, pour suggrer des stratgies adopter en matire d’enseignement des langues. Par exemple, un groupe d’experts, pourtant anglicistes, avait indiqu qu’ l’cole primaire il serait plus efficace pour le dveloppement harmonieux des jeunes de favoriser les langues de proximit. Mais c’est l’anglais qui domine, partout, alors mme que les recherches concernant les approches plurilingues se dveloppent et en montrent la richesse pour le dveloppement de l’individu.

L’un des axes du colloque envisage une autre approche de l’apprentissage de L2 qui prend en compte les motions et leur rle dans la mmorisation. En tte d’affiche, Jolle Aden a dvelopp le thme de l’ancrage corporel des langues. Sept communications font intervenir le cirque, la danse, le thtre, la musique, le cinma, le mime. Leur importance dans les programmes qui visent l’intgration des jeunes migrants a t maintes fois dmontre.

Nous avons souhait donner un coup de projecteur sur le sujet des langues dans l’entreprise. Onze communications y sont consacres. Nous voulions sensibiliser les tudiants ce domaine encore insuffisamment explor et dont le potentiel est important. Il y a des besoins, des ouvertures pour l’emploi, et une formation adquate est dvelopper dans ce domaine porteur. Mais il faudra pour cela dconstruire le mythe du locuteur natif, ce que la confrence de Claire Kramsch s’est donn pour but d’initier. La table ronde intitule « La formation en langues en entreprises face aux contraintes du terrain et de l’environnement » dont Denyze Toffoli tait la modratrice a rassemble l’initiative de Sylvie Canevet Abderrahim, dirigeante fondatrice du Cabinet Conseils Kangourou, le capitaine Fauchard, Responsable de la formation en langues auprs de L’Arme de l’Air, Jean-Claude Lasnier, Expert auprs du Conseil de l’Europe pour les questions linguistiques, Maurine Luquet, Conseillere Formation Langues du Groupe Socit Gnrale et Florence Mourlhon Dallies, enseignant-chercheur l’ Universite de la Sorbonne Nouvelle-Paris 3. Le panel a permis de donner un aperu de la situation de la formation en langues en dehors du contexte institutionnel.

Enfin une large part a t consacre aux Technologies de l’Information et de la Communication qui entretiennent une longue histoire avec l’apprentissage des langues. De nouveaux outils ont t prsents :l’laboration d’un lexique bilingue, d’une base de donnes de notes de cours produits par les tudiants, Diigo (tags) en traduction, la plate-forme d’apprentissage Moodle, les dictionnaires lectroniques, les environnements virtuels, le tableau blanc interactif. Ct dispositifs ont t l’utilit des visioconfrences , de l’apprentissage en tandem, en tlcollaboration, le rle des rseaux sociaux, les campus virtuels, les dispositifs mobiles et l’apprentissage informel. De ce catalogue la Prvert il ressort qu’il il demeure essentiel d’en tudier le potentiel et l’impact dans l’apprentissage en raison des volutions constantes la fois dans les technologies et dans les connaissances en didactique des langues.

Les sujets abords montrent le dynamisme de la recherche en didactique des langues et des cultures. Mais le cœur de la rflexion se porte sur la personne qui apprend : le mot apprentissage apparait vingt deux fois dans les titres des communications, enseignement onze fois et dispositif sept fois, ce qui tmoigne, si toutefois c’tait vraiment ncessaire, que l’intrt des recherches en didactique des langues se porte d’abord sur les acquisitions langagires et la personne qui apprend.